游戏赋能 快乐成长

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发布时间:2024-09-09 01:51

  ■本报记者 潘玉娇

  布艺坊内,孩子们认真学习传统扎染工艺,并将染好的布匹裁剪成玩偶们的衣服;木工间内,“小木匠”们个个手艺不俗,将梯子、板凳制作得有模有样;农耕坊里,“小农夫”头戴草帽、脚蹬胶鞋,精心地给地里的庄稼锄草、浇水……初夏季节,记者来到常熟市游文幼儿园,适逢该园开展一周一次的“游乐日”。园长宗颖告诉记者,“游乐日”当天,全园采用幼儿混班、教师定点的方式开展功能室游戏、户外游戏和体育活动,“在这一过程中,幼儿游戏的自主性更强了,他们的经验、能力也不断提升”。

  游文幼儿园的“游乐日”,是常熟市近年来积极推进课程游戏化的一个实例。自2015年启动该项目以来,常熟市教育系统不断创新制度设计,强化师资培训,挖掘本土资源,加强课程建设,确保课程游戏化稳扎稳打、深入推进,实现“走稳每一步、走出一大步”的发展目标,让游戏真正赋能儿童快乐成长。

  明制度,亮措施

  确保项目推进扎实有力

  每周三上午,一顶顶可爱的“小黄帽”从位于常熟主城区的石梅幼儿园出发,来到虞山脚下,探索大自然的奥秘。“玩水日”“叶子日”“找春日”“寻访古迹日”……一连串特别的日子里,“小黄帽”们用小脚丈量着园外世界,感受自然的精彩。孩子们的快乐,家长们看在眼里、喜在心里,石梅幼儿园“把眼睛跳出围墙,任童心拥抱自然”的办园理念得到越来越多人的认同。在园长朱雨雯看来,这一切既得益于幼儿园自身的不断探索与创新,更离不开区域整体的统筹与推进。

  “保障一个地区课程游戏化的高质量发展,需要政府各相关部门、区块条线理念统一、意识到位、措施有力。”常熟市教育局教育科副科长张渝茜告诉记者,近年来,该市一方面加大人、才、物投入力度,确保幼儿园各项配置的数量和质量;一方面组建五大协作区,将全市幼儿园全部纳入其中,以强园带弱园,开展主题鲜明、问题导向的实践研究。

  “我们协作区里的浒浦幼儿园今年迎接创办省优质园后的第一次复审,全园上下压力很大,我们就采取‘多对一’的模式,几所公办园分工合作,给予其有针对性的帮助。”常熟市实验幼儿园园长顾逸飞说。作为该市历史最悠久的幼儿园,常熟实幼是五大协作区之一——实验协作区的领衔园。平日里,在顾逸飞的统筹下,协作区园际之间保持着至少一月一次的交流互动,内容涉及教育教学、教科研、后勤保教等方方面面。

  为激发各园开展课程游戏化建设的积极性,常熟市为公办、民办幼儿园量身定制质量考核指标,并逐年按需调整课程游戏化在办园考核中的指标要求、综合分值。如在公办园考核中,2017年增加课程游戏化加分项目,2019年考核课程游戏化园本建设,2022年结合《幼儿园保育教育质量评估指南》,突出幼儿主体地位、幼儿表征、教师支持。针对民办幼儿园,2019年实施“小学化倾向”“教师资质占比低”等一票否决制,2020年对环境创设、区域规划、材料投放提出要求,2022年则增加教师培训经费及幼儿课程材料经费占比等要求。“考核指标逐年提升,我们力求做到精准定位、高效整合、课程引领、奖惩明晰。”张渝茜说。

  深钻研,强师资

  找准园所发展着力点

  “我最害怕照看孩子午睡了,顾得了上铺顾不了下铺,恨不得三头六臂,结果园长过来巡查,还是发现有好多孩子睡不着……”听了新教师的烦恼,常熟市世茂幼儿园园长任卫红带着她们来到午睡区,一起模拟午间看护的情景。任卫红现场演示怎样利用身体站位、眼神暗示、肢体动作等巧解难题,新教师们若有所思——这是前不久发生在常熟市幼教系统“跑班制”培训中的一幕。

  “课程游戏化的顺利推进,离不开幼师专业素养的有效提升。”常熟市教育局教研室教研员丁悦告诉记者,考虑到各幼儿园骨干教师力量不均,一些偏远地区的乡镇园骨干力量与主城区相差甚远,2020年开始,该市创新开发“跑班制”培训模式,受到教师普遍欢迎。“我们在全市范围内推荐了8位导师,发挥各自优势确定培训菜单,如‘沟通与交流’‘环境创设与利用’等,学员分成若干小组每月跑班轮训,既降低了培训密度,又发挥了导师专业能效。”

  任卫红说,这样的培训是“铁打的营盘流水的兵”。作为导师之一,她负责的培训内容是“幼儿一日生活组织”。培训期内,学员有任何问题都可以在QQ群里和导师交流,培训结束后,QQ群里热闹如故。“比如,有些新教师要参加教学评比,就会找对应的导师远程指导;在教育教学过程中发现难题了,也会将困惑发布在群里,大家一起讨论。”

  在常熟市教育局教研室的引导下,各幼儿园紧跟步伐,创新开展园本教研。常熟市绿地幼儿园业务园长金学英将自己园所的教研模式称为“小题大做”“专题细做”“课题精做”:在游戏开发过程中,教师们总会发现一些真实的小问题,于是3—5名教师自发形成研究小组,开展“小题大做”微调研;针对全园共性问题或当下热点问题,形成研究专题,寻求解决策略,即“专题细做”;随着专题推进,教师们对课程内容抽丝剥茧,并在这一过程中寻找幼儿园发展的着力点,深入开展课题研究,这便是“课题精做”。

  针对教师发展,常熟市还积极实施“引进来”“走出去”策略。如,与常熟理工学院开展为期3年的“校地结合推进区域课程游戏化建设”,每个协作区结对一名专家定期开展现场研讨,目前已开展100余场;推出《常熟市学前教育课程游戏化推进方案》,实施覆盖全区域的核心园、结对园、帮扶园“三三结对”工程,邀请常熟理工学院、苏州高等幼儿师范学校、江苏省教科院、南京师范大学等高校及单位专家现场指导;组织园长赴成都、杭州、南京等地交流学习,取长补短……随着教研力量不断增强,常熟学前教育生机盎然、蓬勃向上。

  挖资源,活课程

  实现各美其美良好局面

  走进常熟市实验幼儿园大门,可见一张巨大的“青松”社区导览图占据了右侧整个墙面。这幅简笔地图由该园中班和大班幼儿共同绘制,上面清晰地标示出园内欢乐剧场、野趣园、木工坊、沙水湾,以及园外几公里范围内的公园、商店、篮球场等地点。“我们在对现有园舍空间使用情况充分把脉的基础上,开展园内‘微社区’建设,形成了园内既相对独立,又有机联动的幼儿生活‘体验场’。”顾逸飞介绍说。

  这种社区导览图并非常熟实幼独创,当地许多幼儿园都有着类似的资源地图,它们或平面,或立体,条理清晰地展现着园所内外可以利用的资源——这也在某种程度上体现了常熟市课程游戏化的发展方向,即深入挖掘本土资源,以资源“撬动”课程,让课程更加丰富化、多样化。

  “资源不是花钱买来的,要去收集、去挖掘、去整理,构建一个资源库,科学地管理,有效地利用,让资源库里所有的资源为孩子的发展服务。”丁悦向记者阐述了他们的课程理念,而这样的理念在全市各个幼儿园都有着独特的园本化展示。

  游文幼儿园毗邻虞山,丰富的人文、自然资源成为该园开展课程游戏化的“活教材”。园所打造“竹木”“劳趣”“布艺”“纸艺”等特色长廊,开设“木工间”“百草园”“印刻吧”“戏墨园”“农耕坊”“草编坊”等室内室外游戏区域,各区域相互融合、相互连通。与此同时,幼儿园与虞山脚下的红木家具公司、农业科技公司、文化创意公司等开展合作,进一步拓宽幼儿的学习与生活空间。

  王庄幼儿园是一所2005年建造的乡村园,园所最大限度地拓展乡土资源,立足节气、节日两条主线,构建基于儿童经验的“亲自然大集”和“亲人文大集”系列活动。前者根据春分、清明等节气变化,开展种植、饲养等多种劳动实践,让孩子们感受大自然乐趣;后者围绕传统民俗节日开展主题系列活动,弘扬家乡的多元文化。“迄今为止,我们已举办4届不同主题的大集游戏活动,如丰收大集、游戏大集、露营大集、春日大集。”王庄幼儿园园长倪建英向记者介绍说,每次活动都由师生共同策划,教师将游戏材料准备、场地布置、“西瓜币”的制作与赚取等都交给孩子,让这些“小村娃”真正成为游戏的小主人。

  常熟市各幼儿园竭尽所能,开发出依托户外场地优势的运动课程、农耕课程,依托空间布局特色的社区课程、实习场课程以及依托虞山资源的自然课程等。得益于课程建设的累累硕果,目前该市已有5所幼儿园获得省、市基础教育成果评比二等奖以上奖项,10所幼儿园获评苏州市园本特色课程建设基地,5所幼儿园获评苏州市前瞻性课程游戏化建设项目园,形成各美其美、美美与共的良好局面。

  “常熟学前教育在推进课程游戏化进程中,立足本地区、本园所的现实特点,形成诸多有益的经验和做法,有力推动了其优质、均衡发展。”常熟市教育局局长杨俊达表示,“今后,我们将在‘名城名校融合发展’过程中,持续以课程建设为抓手,稳步提升常熟学前教育的课程品质和管理质量。”